Слишком сложно? Тогда запросите консультацию специалиста!
Наша компания занимается тем, что помогает студентам выполнять различные учебные работы на заказ. Вы можете ознакомиться с перечнем выполняемых работ, а так же с их стоимостью на странице с ценами.
Естественного освещения и инсоляционного режима помещений
| |||
|
Приложение 4
ТАКТИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ
исследования и гигиенической оценки искусственного освещения помещений
|
Тема: «УЛЬТРАФИОЛЕТОВОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЛЯ ДЕЗИНФЕКЦИИ»
Актуальность темы.Ультрафиолетовая часть солнечного спектра имеет большое физиологическое значение. Особенно важно естественное ультрафиолетовое облучение для детского организма. В целях компенсации ультрафиолетовой недостаточности широко применяются искусственные источники ультрафиолетовой радиации (УФР). УФР спектра С широко используется для обеззараживания объектов окружающей среды в том числе и в стоматологии. Биологическое действие ультрафиолетовых лучей имеет как биогенную, так и абиогенную составляющую, что зависит от спектрального состава излучения и его интенсивности. А это, в свою очередь, определяет необходимость строгой дозировки облучения и соблюдения гигиенических требований при использовании источников коротковолнового УФИ для санации объектов окружающей среды для профилактики возможного неблагоприятного воздействия излучения на организм человека.
Цель общая, уметь: проводить гигиеническую оценку ультрафиолетового излучения и разрабатывать рекомендации по применению УФР для обеззараживания объектов окружающей среды в том числе в медицинской практике, а также оценивать эффективность санации объектов окружающей среды.
| Конкретные цели, уметь: | Цели исходного уровня знаний-умений, уметь: |
| 1. Обосновать применение искусственных источников УФ-радиации в зависимости от спектра излучения в профилактических, лечебных целях и для санации объектов окружающей среды. 2. Оценивать эффективность бактерицидного действия коротковолновой УФ-радиации. 3. Прогнозировать возможные неблагоприятные последствия действия УФ-радиации на организм человека и рекомендовать меры профилактики. | 1. Знать особенности биологического действия ультрафиолетового излучения (кафедра биологической физики) 2. Применять бактериологические методы исследования (кафедра микробиологии) |
Для проверки исходного уровня знаний-умений решите следующие задания для самоподготовки и самоконтроля.
Задание 1.
Ультрафиолетовая составляющая излучения Солнца включает интервал волн длинной от 10 до 400 нм.
Укажите интервал, характерный для ультрафиолетовых лучей солнечного спектра у поверхности Земли:
A. 400 – 200 нм;
B. 380 – 180 нм;
C. 400 – 290 нм;
D. 320 – 180 нм;
E. 400 – 100 нм.
Задание 2.
Каким изменениям (в процентном отношении) подвергается УФ-составляющая солнечного спектра при прохождении через атмосферу Земли:
A. снижается с 10 % до 5 %;
B. увеличивается от 1 % до 5 %;
C. не изменяется;
D. снижается от 5 % до 1 %;
E. увеличивается от 3 % до 5 %.
Задание 3.
Проявления симптомов «солнечного голодания» наиболее характерно:
A. Для ослабленных детей;
B. Для жителей Заполярья.
C. Для жителей горных местностей;
D. Для городских жителей;
E. Для сельских жителей.
Задание 4.
Какой прибор используется для определения интенсивности ультрафиолетового излучения фотоэлектрическим (физическим) методом:
A. Пиранометр;
B. Люксметр;
C. Уфиметр;
D. Актинометр;
E. Спектрограф.
Задание 5.
Санацию объектов окружающей среды преимущественно обеспечивает ультрафиолетовая радиация:
A. Области А (длина волны 400–320 нм);
B. Областей А и В (длина волны 400–280 нм);
C. Области В (длина волны 320-280 нм);
D. Области С (длина волны менее 280 нм );
E. Всех областей УФ-спектра.
Эталоны ответов заданий контроля исходного уровня: Задание 1 – С;
Задание 2 – D. Остальные задания решите самостоятельно.
Информацию, которая необходима для формирования знаний-умений, можно найти в следующих учебниках:
1. Коротяев А.И., Бабичев С.А. Медицинская микробиология и вирусология. – Санкт-Петербург: Специальная литература, 1998. – С. 370 – 384.
Дополнительная литература:
1. Ремизов А.Н. Физика. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 320 – 337.
2. Ярыгина В.Н. Биология. – М.: Высшая школа, 1999. – Т. 2.- С. 210 – 221.
