Слишком сложно? Тогда запросите консультацию специалиста!
Наша компания занимается тем, что помогает студентам выполнять различные учебные работы на заказ. Вы можете ознакомиться с перечнем выполняемых работ, а так же с их стоимостью на странице с ценами.
Клас
| Зміст навчального матеріалу | Навчальні досягнення учнів | |
| І семестр (33 год. (32+1 рез.), 2 год. на тиждень ) | ||
| Розділ «Методи побудови алгоритмів», 22 години | ||
| Тема 1: «Структури даних», 4 години Зміст навчального матеріалу: поняття структур даних; проста змінна; масив; стек; черга Лабораторні роботи: «Використання стеку», «Робота з чергою» | називає: просту змінну, масив, стек, чергу наводить: власні приклади простих змінних, масивів, стеків, черг розпізнає: прості змінні, масиви, стеки, черги характеризує: відмінність між простою змінною, масивом, стеком, чергою описує: просту змінну, масив, стек, чергу пояснює: особливості використання простих змінних, масивів, стеків, черг формулює: поняття простої змінної, масиву, стека, черги обґрунтовує: доцільність та коректність використання простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах порівнює: доцільність та ефективність використання простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах класифікує: змінні за структурами даних аналізує: відмінність між використанням простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах оцінює: результати роботи реалізованого у вигляді програми розробленого алгоритму з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг висловлює судження: щодо доцільності використання простих змінних, масивів, стеків, черг у заданих алгоритмах розв’язує: завдання по реалізації алгоритмів у вигляді програми з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг спостерігає: за зміною значень елементів простих змінних, масивів, стеків, черг використовує: можливості середовища програмування для налагодження алгоритмів з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг дотримується правил: роботи за комп’ютером, реалізації алгоритмів з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг у вигляді програм показує на комп’ютері: покрокове виконання створеної програми з використанням простих змінних, масивів, стеків, черг | |
| Тема 2:«Основи теорії графів», 10 годин Зміст навчального матеріалу: основні поняття теорії графів; способи представлення графів; пошук у ширину та глибину; визначення найкоротшого шляху в графі, алгоритм Дейкстри, алгоритм Флойда-Уоршелла Практичні роботи: «Основні поняття теорії графів» «Способи подання графів» Лабораторні роботи: «Пошук у ширину та глибину» «Визначення найкоротшого шляху в графі» | називає: основні елементи теорії графів, способи представлення графів, основні алгоритми на графах наводить: приклади задач, для розв’язання яких використовуються алгоритми теорії графів розпізнає: задачі, для розв’язання яких використовуються алгоритми теорії графів характеризує: особливості використання алгоритмів теорії графів описує: способи представлення графів, алгоритми теорії графів за їх призначенням пояснює: виконання алгоритмів теорії графів формулює: основні поняття теорії графів обґрунтовує: доцільність використання визначеного алгоритму теорії графів у запропонованій задачі порівнює: ефективність використання однотипних алгоритмів теорії графів у запропонованій задачі класифікує: задачі за використаними у них алгоритмами теорії графів аналізує: ефективність використання однотипних алгоритмів теорії графів у запропонованих задачах оцінює: результати роботи реалізованого у вигляді програми розробленого алгоритму з використанням алгоритмів теорії графів висловлює судження: щодо коректності використання визначеного алгоритму теорії графів у запропонованій задачі розв’язує: завдання по реалізації алгоритмів у вигляді програми з використанням алгоритмів теорії графів спостерігає: за покроковим виконанням алгоритмів з використанням алгоритмів теорії графів використовує: можливості середовища програмування для налаштування алгоритмів з використанням алгоритмів теорії графів дотримується правил: роботи за комп’ютером, реалізації алгоритмів з використанням алгоритмів теорії графів у вигляді програм (проектів) показує на комп’ютері: покрокове виконання створеної програми (проекту) з використанням алгоритмів теорії графів | |
| Тема 3: «Елементи обчислювальної геометрії», 8 годин Зміст навчального матеріалу: векторний добуток; напрямок повороту; визначення площі многокутника; побудова опуклої оболонки Лабораторні роботи: «Векторний добуток, напрямок повороту вектора, визначення площі многокутника» «Побудова опуклої оболонки» | називає: елементи векторної алгебри та алгоритми їх застосування для розв’язування задач обчислювальної геометрії наводить: приклади задач, для розв’язування яких використовуються елементи векторної алгебри розпізнає: задачі, для розв’язування яких використовуються елементи векторної алгебри за запропонованими алгоритмами та текстами програм (проектів) характеризує: особливості застосування та реалізації алгоритмів обчислювальної геометрії описує: загальні формули векторної алгебри, що лежать в основі реалізації алгоритмів обчислювальної геометрії пояснює: основні ідеї, що є базовими для задач обчислювальної геометрії формулює: основні принципи застосування елементів векторної алгебри для розв’язування задач обчислювальної геометрії обґрунтовує: доцільність використання алгоритмів обчислювальної геометрії для розв’язування запропонованої задачі порівнює: ефективність використання елементів векторної алгебри та традиційних методик розв’язування задач обчислювальної геометрії у запропонованій задачі класифікує: задачі за використаними у них традиційними методиками розв’язування задач обчислювальної геометрії та використанням елементів векторної алгебри аналізує: відмінність між використанням традиційних методик розв’язування задач обчислювальної геометрії та використанням елементів векторної алгебри у запропонованих задачах оцінює: результати роботи реалізованого у вигляді програми (проекті) розробленого алгоритму з використанням алгоритмів, що базуються на елементах векторної алгебри висловлює судження: щодо коректності використання визначеного алгоритму обчислювальної геометрії у запропонованій задачі розв’язує: завдання по реалізації алгоритмів у вигляді програми (проекту) з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії за наданими зразками спостерігає: за покроковим виконанням алгоритмів з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії використовує: можливості середовища програмування для налаштування алгоритмів з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії дотримується правил: роботи за комп’ютером, реалізації алгоритмів з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії у вигляді програм (проектів) показує на комп’ютері: покрокове виконання створеної програми (проекту) з використанням алгоритмів обчислювальної геометрії | |
| Розділ «Основи об’єктно-орієнтованого проектування», 10 годин | ||
| Тема 1: «Проектування об’єктно-орієнтованої архітектури», 4 години Зміст навчального матеріалу: об’єкти та класи у програмуванні; атрибути та методи класів; зв’язки між класами та об’єктами: успадкування класів, асоціація і такі її різновиди, як агрегація, композиція, залежність; множинність полюсів асоціацій; проектування діаграм класів мовою UML; проектування об’єктно-орієнтованої архітектури об’єктно-орієнтованою мовою програмування. Лабораторна робота: «Проектування об’єктно-орієнтованої архітектури» | називає: основні архітектурні елементи об’єктно-орієнтованих програм; наводить: приклади об’єктів та класів; розпізнає: сутності у предметній області, які в об’єктно-орієнтованій архітектурі відображатимуться у вигляді класів та у вигляді атрибутів; характеризує: можливості та призначення візуальних мов і засобів об’єктно-орієнтованого проектування; описує: послідовність дій з проектування архітектури об’єктно-орієнтованих програм; пояснює: поняття класу як об’єктного типу даних; формулює: правила визначення множинності полюсів асоціацій; правила визначення типу зв’язку між класами; обґрунтовує: доцільність виділення певних класів у предметній області та встановлення між ними зв’язків певного типу; порівнює: візуальний метод розробки об’єктно-орієнтованої архітектури з написанням програмного коду; агрегацію та композицію; класифікує: об’єкти описаної в текстовому вигляді предметної області; аналізує: предметні області, описані в текстовому вигляді, щодо наявних у них класів, атрибутів і зв’язків між класами; оцінює: якість об’єктно-орієнтованої архітектури для заданої предметної області; висловлює судження: щодо доцільності створення тих чи інших класів та зв’язків між ними у певній предметній області; розв’язує: задачі на проектування діаграм класів для предметної області, описаної в текстовому вигляді; спостерігає: за послідовністю дій з проектування об’єктно-орієнтованої архітектури; використовує: UML-редактор для побудови діаграм класів; дотримується правил: виявлення в предметних областях класів, визначення їхніх атрибутів, встановлення асоціацій між класами, визначення різновиду та множинності асоціацій; показує на комп’ютері: процес побудови діаграм класів у UML-редакторі; | |
| Тема 2: «Проектування поведінки програм», 6 годин Зміст навчального матеріалу: проектування програмної логіки за допомогою діаграм діяльності мови UML; проектування об’єктної взаємодії за допомогою діаграм послідовностей мови UML; створення простих об’єктно-орієнтованих програм на основі візуального моделювання. Практичні роботи: «Проектування програмної логіки» «Проектування об’єктної взаємодії» Лабораторна робота: «Розробка об’єктно-орієнтованої програми» | називає: діаграми UML, призначені для моделювання поведінки програм; наводить: приклади методів об’єктів; розпізнає: операції, яким мають відповідати методи; характеризує: можливості та призначення діаграм для моделювання поведінки об’єктно-орієнтованих програм; описує: послідовність дій з побудови діаграм діяльності та послідовностей; пояснює: поняття методу класу; формулює: правила відображення на діаграмах діяльності алгоритмічних конструкцій; правила відображення викликів методів на діаграмах послідовностей; обґрунтовує: доцільність створення певних методів у певних класах та доцільність вибору їхньої сигнатури; порівнює: можливості діаграм діяльності та послідовностей; класифікує: методи за їх приналежністю до програмних класів; аналізує: статичну об’єктно-орієнтовану архітектуру на предмет додавання до класів операцій; оцінює: якість моделі поведінки об’єктно-орієнтованої програми; висловлює судження: щодо оптимальності алгоритмічних рішень; розв’язує: задачі на створення простих об’єктно-орієнтованих програм; спостерігає: за автоматизованою генерацією коду за UML-діаграмами; використовує: UML-редактор для побудови діаграм діяльності, послідовностей та автоматичної генерації програмного коду; дотримується: синтаксичних правил побудови діаграм діяльності та послідовностей; показує на комп’ютері: процес розробки об’єктно-орієнтованих програм з використанням візуального моделювання. | |
| ІІ семестр (37 год. (36+1 рез.) ,2 год. на тиждень ) | ||
| Розділ «Програмування графіки та мультимедіа», 16 годин | ||
| Тема 1: « Графіка у мові об’єктно-орієнтованого програмування », 8 годин Зміст навчального матеріалу: об’єкти та компоненти мови програмування для відображення файлів з зображеннями; методи для креслення графічних примітивів; побудова графіка функції Практична робота: «Створення зображень за допомогою графічних примітивів» Лабораторна робота: «Створення графіка функції» | називає: властивості, необхідні для створення графічних зображень наводить: приклади методів необхідних для креслення графічних примітивів розпізнає: методи, необхідні для креслення графічних примітивів, для виведення тексту характеризує: особливості побудови графіка функції описує: використання об’єктів та компонентів мови програмування для відображення файлів з зображеннями пояснює: принципи роботи методів креслення графічних примітивів формулює: правила побудови графіків функцій. обґрунтовує: наявність різних методів креслення графічних примітивів порівнює: графіки функцій, побудовані різними методами класифікує: різні методи для креслення графічних примітивів аналізує: значення правильного вибору методів для побудови графічних зображень оцінює: ефективність результатів побудови графічних зображень висловлює судження: щодо доцільності використання тих або інших методів побудови графічних зображень розв’язує: завдання щодо побудови графічних зображень спостерігає: за послідовністю виконання графічних побудов на комп’ютері використовує: власні знання і рекомендації учителя для виконання завдань дотримується правил: роботи за комп’ютером показує на комп’ютері: процес побудови графічних зображень | |
| Тема 2: «Мультимедійні можливості об’єктно-орієнтованої мови програмування. Довідкова система.», 8 годин Зміст навчального матеріалу: можливості та властивості компонентів для реалізації мультимедійних можливостей мови програмування; створення довідкової системи програми; поповнення власної бібліотеки навчальних завдань Практичні роботи: «Відтворення анімації, відеофайлів, звуку» «Створення довідкової системи» Лабораторна робота: «Створення власного проекту з використанням анімації, відеофайлів, звуку» | називає: компоненти для відтворення анімації, відеофайлів, звуку; програми для створення довідкової системи наводить: приклади використання компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програм для створення довідкової системи розпізнає: компоненти для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програми для створення довідкової системи характеризує: особливості використання компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програм для створення довідкової системи описує: компоненти для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програми для створення довідкової системи пояснює: принципи роботи компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку, програм для створення довідкової системи формулює: правила створення довідкової системи обґрунтовує: переваги різних компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку порівнює: можливості різних компонентів для відтворення анімації, відеофайлів, звуку аналізує: якість створених анімацій, відеофайлів, звуку оцінює: ефективність роботи створеної довідкової системи висловлює судження: щодо доцільності використання компонентів для реалізації мультимедійних можливостей мови програмування розв’язує: завдання по створенню анімації, відеофайлів, звуку, довідкової системи спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері використовує: власні знання і рекомендації учителя для виконання завдань дотримується правил: роботи за комп’ютером показує на комп’ютері: створені анімації, відеофайли, звук, довідкову систему. | |
| Розділ «Автоматизація роботи у в офісних програмах за допомогою VBA»*, 15 годин Розділ спільний для ліній ІКТ та ОАП, поділений відповідно у годинах 9ІКТ+6ОАП | ||
| Тема 1: «Макроси. Створення макросів в офісних програмах », 2 години Зміст навчального матеріалу: поняття макросу; створення макросу за допомогою MacroRecorder; операції з макросами; обмеження макросів, створених за допомогою MacroRecorder; приклади використання макросів, створених за допомогою MacroRecorder у середовищах Word, Excel; Практична робота: «Створення макросів за допомогою MacroRecorder у середовищах Word, Excel» | називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, класи мов програмування, поняття макросу наводить: приклади використання макросів, створених за допомогою MacroRecorder характеризує: створення макросу як один із засобів представлення алгоритму описує: алгоритм створення макросу за допомогою MacroRecorder пояснює: призначення окремих дій користувача при створенні макросу за допомогою MacroRecorder , формулює: поняття макросу та обмеження макросів, створених за допомогою MacroRecorder; обґрунтовує: необхідність створення макросів порівнює: особливості створення макросів у різних середовищах аналізує: послідовність дій необхідних для створення оптимального макросу оцінює: ефективність створеного макросу висловлює судження: щодо необхідності створення різних макросів розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою MacroRecorder в середовищах Word, Excel, спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері використовує: : можливості середовища програмування для виконання задач на комп’ютері дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі при створені макросу | |
| Тема 2: «VBA. Базові поняття», 2 години Зміст навчального матеріалу: поняття об’єкта, метода, властивості, події; базові елементи VBA: константи (числові, символьні), змінні, типи змінних, вбудовані функції, операції, вирази; структура редактора VBA; алгоритмічні конструкції (модулі, процедури); створення процедур; структура програми на VBA; розгалуження; цикли; обробка масивів; Практична робота: «Створення макросів за допомогою VBA у середовищах Word, Excel» | називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, класи мов програмування, поняття макросу, поняття об’єкта, метода, властивості, події наводить: приклади базових елементів VBA, алгоритмічних конструкцій, процедур розпізнає: різні мови програмування та їх призначення, до якого класу належить VBA, алгоритмічні конструкції (модулі, процедури) характеризує: мову програмування як один із засобів представлення алгоритму, особливості різних типів змінних описує: призначення мов програмування, загальний вид операторів мови VBA пояснює: призначення окремих мов програмування, загальний вид окремих операторів мови VBA формулює: поняття класів мов програмування, змінної, імені та типу змінної, процедури, структури процедури обґрунтовує: наявність великої кількості різних мов програмування, ознаки окремих класів мов програмування, необхідність використання різних типів змінних для запису алгоритму у вигляді програми, призначення середовищ програмування порівнює: особливості різних мов програмування, типи змінних класифікує: мови програмування аналізує: значення коректного вибору мови програмування для розв’язання поставленої задачі, коректного визначення типів змінних щодо ефективного використання пам’яті комп’ютера при розв’язуванні конкретної задачі оцінює: ефективність вибору мови програмування при розв’язуванні поставленої задачі, ефективність використання пам’яті комп’ютера за рахунок коректного визначення типів змінних для розв’язування задачі висловлює судження: щодо необхідності створення різних мов програмування, необхідності та раціональності поділу мов програмування на класи, смислу введення різних типів змінних розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою VBA спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері використовує: : можливості середовища програмування для виконання задач на комп’ютері дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі у середовищі програмування | |
| Тема 3: «Програмування в середовищах Word, Excel, Power Point», 6 годин Зміст навчального матеріалу: Створення макросів за допомогою VBA з використанням розгалужень, циклів, масивів у середовищі Excel. Використання у документах Word об’єктів для обробки фрагментів тексту, абзаців, речень; стандартні функції VBA для символьних змінних; Створення макросів за допомогою VBA у середовищах Word та Power Point. Лабораторна робота: «Автоматизація роботи з офісними програмами за допомогою VBA» | називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, класи мов програмування, поняття макросу, поняття об’єкта, метода, властивості, події наводить: приклади макросів, створених за допомогою VBA у додатках Excel, Word, PowerPoint розпізнає: різні мови програмування та їх призначення, до якого класу належить VBA, алгоритмічні конструкції (модулі, процедури) характеризує: мову програмування як один із засобів представлення алгоритму, особливості створення макросів за допомогою VBA у середовищах Word, Power Point, Excel описує: призначення мов програмування, загальний вид операторів мови VBA пояснює: загальний вид окремих операторів мови VBA та їх використання у різних документах формулює: поняття змінної, імені та типу змінної, процедури, структури процедури обґрунтовує: необхідність використання різних типів змінних для запису алгоритму у вигляді програми, порівнює: особливості різних мов програмування, типи змінних класифікує: мови програмування аналізує: коректного визначення типів змінних щодо ефективного використання пам’яті комп’ютера при розв’язуванні конкретної задачі оцінює: ефективність використання пам’яті комп’ютера за рахунок коректного визначення типів змінних для розв’язування задачі висловлює судження: щодо необхідності створення різних мов програмування, необхідності та раціональності поділу мов програмування на класи, смислу введення різних типів змінних розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою VBA у середовищах Word, Excel, спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері використовує: : можливості середовища VBA для виконання задач на комп’ютері дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі у середовищі програмування | |
| Тема 4: «Програмування в середовищі MS Access», 5 годин Зміст навчального матеріалу: Програмування подій, пов’язаних з розміщеними на формах елементами керування. Поняття про динамічний SQL. Програмування запитів, параметри яких визначаються за допомогою прапорців та інших елементів керування. Лабораторна робота: «Програмування запитів» | називає: різні мови програмування з урахуванням нововведених, поняття макросу, поняття об’єкта, метода, властивості, події, поняття про динамічний SQL. наводить: приклади макросів, створених за допомогою VBA у середовищі MS Access розпізнає: різні мови програмування та їх призначення, до якого класу належить VBA, алгоритмічні конструкції (модулі, процедури) характеризує: мову програмування як один із засобів представлення алгоритму, особливості створення макросів за допомогою VBA у середовищі MS Access описує: призначення мов програмування, загальний вид операторів мови VBA пояснює: загальний вид окремих операторів мови VBA та їх використання у різних документах формулює: поняття змінної, імені та типу змінної, процедури, структури процедури обґрунтовує: необхідність використання різних типів змінних для запису алгоритму у вигляді програми, порівнює: особливості різних мов програмування, типи змінних класифікує: мови програмування аналізує: коректного визначення типів змінних щодо ефективного використання пам’яті комп’ютера при розв’язуванні конкретної задачі оцінює: ефективність використання пам’яті комп’ютера за рахунок коректного визначення типів змінних для розв’язування задачі висловлює судження: щодо необхідності створення різних мов програмування, необхідності та раціональності поділу мов програмування на класи, смислу введення різних типів змінних розв’язує: завдання по написанню макросів, створених за допомогою VBA у середовищі MS Access спостерігає: за послідовністю виконання задач на комп’ютері використовує: : можливості середовища VBA для виконання задач на комп’ютері дотримується правил: роботи за комп’ютером, виконання задач на комп’ютері показує на комп’ютері: послідовність виконання задачі у середовищі програмування | |
| Розділ «Інформаційні технології у проектній діяльності»*, 32 години Розділ спільний для ліній ІКТ та ОАП, поділений відповідно у годинах 14ОАП+18ІКТ | ||
| Тема 1: « Вступ до проектування», 2 години Зміст навчального матеріалу: поняття проекту; команда; організація командної роботи; планування роботи над проектом; організація роботи над проектами курсу; оцінювання | дає визначення та описує поняття: проект, постановка задачі, план виконання проекту, захист проекту, технологія, командна робота, координатор проекту, керівник проекту, проектна документація, публічний виступ обґрунтовує: необхідність командної роботи над проектом, вибір теми пояснює: порядок роботи над проектом, розподіл ролей учасників команди розрізняє: командні та індивідуальні види роботи описує: технологію постановки задачі проекту аналізує: завдання проекту щодо ефективного його виконання формулює: тему та мету проекту класифікує: проекти за метою та технологіями оцінює: складність виконання завдань проекту та потрібний для цього час. використовує: різноманітні джерела інформації для створення плану проекту дотримується правил: техніки безпеки при роботі з ПК визначає: час виконання окремих завдань проекту та проекту в цілому застосовує: психологічні принципи формування команди для реалізації проекту | |
| Тема 2: «Літературна мозаїка», 4 години Зміст навчального матеріалу: пошук тексту твору у електронному вигляді; формати збереження тексту (*.txt, *.pdf, *.rtf, *.djvu); перетворення тексту в формат MS Word; структура книги; форматування книги за допомогою стилів; створення обкладинки; колонтитули; розділи та глави; ілюстрації з підписами; нумерація сторінок; автоматичний зміст та список ілюстрацій; вказівник на імена головних персонажів; багатомовна анотація; глосарій персонажів; звітування Практична робота: «Виконання проекту» | дає визначення та описує поняття: пошук інформації, текст у електронному вигляді, формат збереження тексту, структура книги, стиль тексту, анотація, глосарій обґрунтовує: вибір твору, вибір структури книги, стилів для форматування, ілюстрацій пояснює: процес переформатування тексту. розрізняє: види тексту описує: процес переформатування тексту аналізує: наявний текст та його формат формулює: мету та завдання проекту порівнює: різні технології перетворення тексту з одного формату в інший оцінює: час потрібний для виконання окремих завдань проекту, роботу в команді висловлює судження: про книгу та створює анотацію на базі цього судження спостерігає: за роботою інших членів команди використовує: різні джерела інформації, технології обробки тексту дотримується правил: техніки безпеки під час роботи за ПК бере участь: у формуванні плану роботи команди над проектом застосовує: технології обробки тексту наводить приклади: ефективного та неефективного використання технологій обробки тексту на різних етапах проекту робить висновок: про ефективність командної роботи над проектом | |
| Тема 3: «Використання мультимедійних можливостей операційної системи для створення відеокліпів», 6 годин Зміст навчального матеріалу: вибір теми кліпу; розподіл обов’язків членів команди; створення сценарію відеокліпу; підбір відповідних аудіо та відеоматеріалів; запис власних аудіо ефектів та відеоепізодів; монтаж відеокліпу (Microsoft Movie Maker); формати відеокліпів avi, wmv; експорт відеокліпу у заданий формат; звітування Практична робота: «Виконання проекту» | дає визначення та описує поняття: відеокліпу, аудіороліку, сценарію, відеозапису, аудіозапис, відео- та аудіоефекту, монтажу кліпів обґрунтовує: розподіл ролей членів команди, вибір теми, формат вихідного файлу пояснює: підбір відповідних аудіо та відеоматеріалів розрізняє: різні структури сценаріїв відеокліпів, формати відеофайлів описує: процес відеомонтажу аналізує: кольорову гаму відеоепізодів, їх послідовність та цілісність відеоряду формулює: завдання для членів команди порівнює: різні типи форматів аудіо- та відеофайлів, класифікує: типи кліпів за жанром, темпом та ритмом оцінює: доцільність різних видів ефектів висловлює судження: про естетично-художнє сприйняття візуального та звукового ряду кліпу розв’язує: задачі, що виникають при монтажі відеокліпу використовує: програмне забезпечення для роботи з аудіо- та відеоматеріалами дотримується правил: техніки безпеки під час роботи за ПК визначає: часові рамки відеокліпу застосовує: відомі технології відеомонтажу характеризує: психологічний клімат у команді робить висновок: про ефективність роботи в команді та обраних технологій створення кліпу | |
| Тема 4: «Технології створення інтерактивних книг », 6 годин Зміст навчального матеріалу: вибір теми інтерактивної книги; пошук матеріалів; розробка дерева сюжетних ліній книги; технології створення інтерактивної книги (PowerPoint, HTML, середовище програмування); створення інтерактивної книги зі сторінками, що відповідають частинам сюжету; організація навігації в книзі; пошук помилок при написанні текстів книги; дизайн та інтерфейс інтерактивної книги; звітування Практична робота: «Виконання проекту» | дає визначення та описує поняття: інтерактивної книги, пошуку інформації, сюжету, сюжетної лінії, дерева сюжетних ліній, веб-сайту, веб-сторінки, гіперпосилання, дизайну, інтерфейсу, навігації по сайту обґрунтовує: вибір теми, дерево сюжетних ліній, дизайн та інтерфейс інтерактивної книги пояснює: логічність переходів між частинами сюжету, вибір інтерфейсу розрізняє: різні структури дерева сюжетних ліній описує: процес роботи над проектом аналізує: вихідний твір та обсяг додаткового авторського тексту, роботу кожного з членів команди формулює: завдання для членів команди порівнює: технології створення різних сюжетних ліній. оцінює: роботу членів команди висловлює судження: щодо формування сюжетного дерева, доцільності системи навігації різних типів, використання скриптів розв’язує: задачі, що виникають при втіленні сюжету у сайт використовує: технології візуального створення сайтів, HTML, елементи JavaScript дотримується правил: техніки безпеки під час роботи за ПК розраховує: кількість сторінок, потрібних для відображення сюжету визначає: які ілюстрації чи інші медіа-файли потрібні для інтерактивної книги застосовує: програму MS Office FrontPage наводить приклади: можливих кінцівок книги, що не були реалізовані характеризує: жанр реалізованої інтерактивної книги робить висновок: про ефективність командної роботи над проектом | |
| Тема 5: «Комп’ютерна модель фізичного процесу », 6 годин Зміст навчального матеріалу: комп’ютерне імітаційне моделювання; моделювання фізичного експерименту; технічне завдання; опис фізичних процесів, математичні співвідношення, що використовуються в моделі, вхідні та вихідні дані програми; математична модель; стохастичні процеси; технічні умови; розробка програми моделювання; інтерфейс програми; форми представлення даних про динамічні процеси Практична робота: «Виконання проекту» | дає визначення та описує поняття: моделювання, видів моделювання, технічного завдання, математичної моделі задачі, технічних умов обґрунтовує: вибір параметрів моделі, інтерфейс програми, візуалізацію фізичного процесу, середовище програмування пояснює: фізичні процеси, що моделюються, алгоритм моделювання у програмі розрізняє: фізичні, математичні та імітаційні моделі аналізує: обрану модель та межі її використання формулює: технічне завдання та технічні умови проекту порівнює: різні підходи для створення комп’ютерної імітаційної моделі оцінює: ефективність використання обраного середовища програмування для реалізації даного проекту висловлює судження: про кінцеві результати моделювання та відповідність їх реальним процесам розв’язує: математичні рівняння, необхідні для створення математичної моделі та опису фізичних процесів, які моделюються спостерігає: за роботою створеної моделі використовує: необхідні фізичні та математичні співвідношення для створення математичної моделі дотримується правил: сформульованих у технічних умовах розраховує: кількість часу необхідного для створення різних частин проекту визначає: якість та кількість вхідних даних для створення моделі застосовує: вибрані середовища програмування наводить приклади: наводить власні приклади про доцільність вибору алгоритму моделювання характеризує: форми представлення даних робить висновок: про ефективність вибраних математичної моделі та середовища програмування | |
| Тема 6: «Статистичний аналіз економічних часових рядів», 2 години Зміст навчального матеріалу: статистичний аналіз економічних процесів з використанням часових рядів; побудова варіаційного ряду, статистичного ряду частот, ряду відносних частот, полігону частот; обчислення середнього значення та середньоквадратичного відхилення, моди, медіани; розрахунок темпів зростання та спадання; побудова лінії тренду та прогнозування Практична робота: «Виконання проекту» | дає визначення та описує поняття: часового ряду даних, варіанта, варіаційного ряд, абсолютної та відносної частоти, тренду обґрунтовує: вибір вигляду функції тренду пояснює: значення середнього значення та середньоквадратичного відхилення розрізняє: варіаційний ряд та ряд спостережень, відносні та абсолютні частоти описує: процес обчислення статистичних показників аналізує: ряд спостережень, полігон частот, статистичні показники, щодо можливостей прогнозування формулює: висновок, щодо результатів статистичного дослідження явища висловлює судження: про прикладне значення статистичних показників спостерігає: за змінами значень показника, що спостерігається, у часі використовує: статистичні функції MS Excel для розрахунку показників дотримується правил: техніки безпеки під час роботи на ПК розраховує: середнє значення, середньоквадратичне відхилення, дисперсію, моду, медіану, темпи зростання та спадання застосовує: роботу з діаграмами MS Excel для побудови полігону частот характеризує: отриману лінію тренду | |
| Тема 7: «Використання веб-технологій для створення підсумкового звіту», 6 годин Зміст навчального матеріалу: портфоліо та його складові; створення веб-сайту з попередніми проектами, що буде містити інформацію про команду учнів та проекти, які вони вже розробили; вимоги до сайту; оптимізація зображень; система навігації; основи колористики; інформаційне наповнення сайту; підготовка до захисту проекту; організація підсумкової конференції Практична робота: «Виконання проекту» | дає визначення та описує поняття: веб-сайту проекту, структури сайту, дизайну, системи навігації, оптимізації сайту. обґрунтовує: вибір засобів реалізації створення сайту розрізняє: технології створення структури сторінок за допомогою таблиць та фреймів описує: процес роботи над всіма попередніми проектами, інформаційне наповнення сайту аналізує: ефективність обраних технологій створення сайту. формулює: технічне завдання для створення сайту порівнює: можливості засобів створення динамічних сторінок (PHP, Java-script) класифікує: технології створення сайтів, сайти за стилем, дизайном та призначенням оцінює: ефективність роботи членів групи над проектом розв’язує: задачу створення ергономічної системи навігації та інтерфейсу сайту використовує: програмні засоби створення сайтів, графічні редактори. дотримується правил: техніки безпеки під час роботи на ПК, та правил розробки ергономічних веб-сайтів застосовує: автоматизовані системи розробки сайтів підводить підсумок: про відповідність результату поставленим завданням | |
